幼教人员担负着幼儿的全面教育工作，教育的内容涉及自然、社会、语言、艺术、健康等各个领域，教师需要有比较广阔的多学科知识。同时受幼儿年龄特点和心理特点的制约，幼教人员还应该具备高超的教育艺术，才能满足幼儿发展的需要，才能胜任幼儿园的工作。

　　 曾有一位幼儿园教师带领一个班的小朋友去一个纪念场所参观，进大门之前，她让小朋友们排成一列，并规定“后面一个人要看着前面一个人的后脑勺”。结果，参观完毕之后，有几个小朋友回到家里，当家长问及他们参观看到些什么时，都回答说是“前面一个人的后脑勺”。当然那位幼儿教师的本意并非只是“让后面一个只看到前面一个人的后脑勺”，她只是担心小朋友走失，而采取了这样一种简单的管理方法，结果是事与愿违，更谈不上去鼓励小朋友们主动探索，大胆提问，积极思考了。

　　 用教育艺术为幼儿构建心理环境，要求幼儿教师要具有随机应变的教育思想，对孩子在探索、尝试中，由于经验不足、知识缺乏、能力有限，可能出现的各种错误，一方面以自己宽容之心，包容孩子的错误，接受孩子的错误；另一方面要做好引导工作，绝不能伤害孩子的自尊心，更不能将孩子创造的思想火花泯灭。游戏“我是小司机”，两个幼儿开车撞在一起，便吵了起来。一位教师生气地说：“吵死了，到一边坐着，不给玩了。”另一位教师则加入游戏，以“交通警察”的身份进行调解，使得游戏正常进行。不难看出，第一位教师的处理方法使幼儿处于惊恐的状态，长此以往，幼儿会变得胆小、怕事；第二位教师则让幼儿愉快地重新投入游戏，处理方法较好，为幼儿创设了轻松、和谐、无拘无束的氛围，促进了幼儿心理健康地发展。

　　 第斯多惠说：“教育艺术的本质不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”教育的唤醒、激励和鼓舞就是给学生以充分反省的机会。其间教师恰当的评价、适时的点拨，精心的铺陈，真诚的鼓励，甚至不经意的举手投足，都能给学生以启迪和力量。

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